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Recursos y actividades de la asignatura de Química

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Alumnos del I.E.S. Litoral presentados en la Olimpiada de Química 2016. Han obtenido magníficos resultados. De izquierda a derecha; Gemma Larrubia, Alvaro García, Marina Ortega, prof. Dr. José María de Posada, Carolina Jiménez y Nicolás Espinosa. Nicolás Espinosa ha quedado primero en la Olimpiada de Química provincial del curso 2016. Se presentará a la fase nacional en la que estamos plenamente convencidos que jugará un magnífico papel. Lo vemos en la foto en la puerta del museo Marie Curie de Polonia disfrutando de unas merecidas vacaciones. Nuestro querido alumno Nicolás ha obtenido una meritoria posición en la Olimpiada Nacional de Química celebrada en Alcalá de Henares (Madrid) en abril de 2016. GENERAL : Programación. Curso 2015-2016 Plan de recuperación de Pendientes 15-16 100 curiosidades de la Química QUÍMICA 2º DE BACHILLERATO Indicaciones de Formulación de Química Inorgánica. Indicaciones de Formulación de Química Orgánica. Criterios de cor
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PLAN DE COMUNICACIÓN DE CENTRO

PROYECTO FINAL DEL CURSO – GRUPO DE TRABAJO D1 “Plan de Comunicación de Centro” Se exponen a continuación los objetivos, públicos, canales, contenidos, acciones, cronograma, responsables y recursos a considerar en el diseño de un Plan de comunicación externo para un Instituto de Educación Secundaria. OBJETIVOS ● Proyectar la imagen del Centro Educativo y mostrar su Proyecto de Educación. ● Promocionar el centro educativo, manteniendo la información actualizada y presentando la de forma atractiva. ● Poner en valor el trabajo que se realiza en el Centro (tanto a nivel de profesores como general). ● Potenciar nuevos canales de información con el objetivo de comunicar cualquier acontecimiento, noticia o actividad de interés para la comunidad educativa, reforzando a su vez, los valores posicionamiento e imagen del centro. ● Conseguir un mejor aprovechamiento y optimización de las tecnologías en la comunicación, empleando herramientas como las redes sociales y recursos de
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MI PLE ACTUAL

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Partía de un PLE personal dividido en dos mitades, una analógica y otra digital. Obviamente la analógica no se ha visto modificada por este curso ya que no era el objetivo del mismo. Pero la otra mitad digital sí que ha evolucionado extraordinariamente. Partía de muchos prejuicios relacionados con las RRSS y creo que ahora muchos de esos prejuicios se han desvanecidos. Las herramientas utilizadas en este curso ya me son familiares y las he incorporado a mi Smartphone. Las utilizo con frecuencia e incluso con insipiente maestría. Debo agradecer al curso y a la atenta dirección del tutor mi evolución en esta área. Contemplo los diferentes usos posibles de estas aplicaciones tanto lúdico, de buscador de información, así como desde un punto de vista docente. En cada uno de ellos espero seguir investigando y ampliando mis conocimientos una vez acabado el curso. Con este curso he pasado más de utilizador de contenidos digitales a generador de contenidos digitales utilizando un g
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PINTEREST EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

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Pinterest es una aplicación muy utilizada en internet. Pinterest es la unión de dos palabras Pin e interest o lo que es lo mismo pinchar en el tablón cosas de nuestro interés. Este tablón puede ser de uso personal o colectivo. Es bastante sobresaliente el interés que tiene esta aplicación para usarlo en nuestro entorno educativo, que podemos establecer a tres niveles: el aula, el centro y la comunidad educativa. Pinterest en el aula . En el blog de recursos educativos del Intef se puede encontrar información de cómo utilizar Pinterest en el aula, especialmente de idiomas. En la página de Pinterest aulas creativas se exponen recursos interesantes y la posibilidad de seguir los tablones ya construidos. Pinterest en el Centro educativo. En el blog denominado del “ BIC al TIC ” se esbozan algunos usos posibles de Pinterest en los centros educativos. Tiene utilidad como escaparate donde colgar información variada de corporaciones educativas, en concreto
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USO ADECUADO DE LAS RRSS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

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POLITICA DE USO DE LAS RRSS EN CENTROS ESCOLARES    Los recursos TICs en las escuelas proporcionan una capacidad de obtener información sin precedente en nuestra historia. Iguala la última escuela más escondida del país, que cuente con acceso a Internet, con la más céntrica de la ciudad de New York. Podemos ir de excursión con nuestros alumnos y acceder con nuestro smartphone, en mitad del parque, a información más amplia sobre una especie vegetal que nos interese o saber quien fue la persona que da nombre a una calle o avenida cualquiera, por poner varios ejemplos. Pero su uso debe cumplir con la finalidad educativa a la que va destinada y no puede menoscabar los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa.     Las normas que regulan el uso de las TICs deben cumplirse tanto en el centro escolar como fuera. Tanto si hacemos uso de dispositivos de sobremesa, portátiles o del tipo BYOD. Según el portal wikipedia BYOD significa “Bring your Own Device (BYOD), en ca
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CÓMO EXPRIMIR LAS RRSS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

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PLAN DE UTILIZACIÓN DE LAS RRSS EN UN CENTRO EDUCATIVO DE SECUNDARIA La siguiente actividad que debo realizar en el curso online en el que me he matriculado es el diseño de un plan de comunicación que conecte en red un centro educativo, en mi caso de secundaria-bachillerato. La comunidad educativa constituye en si misma una compleja red con interacciones a todos los niveles. Especialmente en centros de gran tamaño, con grupos de alumnos muy numerosos, con padres que tienen hijos en varios niveles y que en general cuentan con muy poco tiempo para dedicar al seguimiento escolar de sus hijos. En definitiva los centros escolares actuales se han venido complicando de forma extraordinaria. Y ese volumen de información que genera a todos los niveles no es fácil que llegue a sus destinatarios. Gracias a las nuevas tecnologías podemos hacer que toda esa información esté al alcance de todos los miembros implicados y además podemos hacer que estas interacciones sean más fluidas e inmediat
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ENTORNO ESCOLAR Y USO DE LAS RRSS

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Como actividad del curso se ha pasado una encuesta de hábitos y usos de Internet y de las RRSS a alumnos, familiares de los alumnos y profesores. Análisis de los resultados del cuestionario de los alumnos . Lo contestaros 816 alumnos de toda España. Más de la mitad de ellos mayores de edad (de éstos hay que descontar 66 individuos que son profesores o padres de alumnos, y que quizás por error se muestran conjuntamente). De los menores de edad, la mayor parte de 14 a 18 años. Han participado ligeramente más mujeres que hombres, lo que es normal ya que la proporción de éstas es mayor en la sociedad. Los que más han contestado son alumnos de secundaria y de ciclo formativo. Puede ser debido a que la mayor parte de los profesores participantes en nuestro curso son de esos niveles. El 92 % tienen internet en casa. Cifra muy superior al 70 % que ofrece el informe de la sociedad de la información en España en 2013 . La proporción de centros con internet y que los usa sube al 94 %. La
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