Blog de José María de Posada

PROYECTO FINAL DEL CURSO – GRUPO DE TRABAJO D1 “Plan de Comunicación de Centro” Se exponen a continuación los objetivos, públicos, canales, contenidos, acciones, cronograma, responsables y recursos a considerar en el diseño de un Plan de comunicación externo para un Instituto de Educación Secundaria. OBJETIVOS ● Proyectar la imagen del Centro Educativo y mostrar su Proyecto de Educación. ● Promocionar el centro educativo, manteniendo la información actualizada y presentando la de forma atractiva. ● Poner en valor el trabajo que se realiza en el Centro (tanto a nivel de profesores como general). ● Potenciar nuevos canales de información con el objetivo de comunicar cualquier acontecimiento, noticia o actividad de interés para la comunidad educativa, reforzando a su vez, los valores posicionamiento e imagen del centro. ● Conseguir un mejor aprovechamiento y optimización de las tecnologías en la comunicación, empleando herramientas como las redes sociales y recursos de

Partía de un PLE personal dividido en dos mitades, una analógica y otra digital. Obviamente la analógica no se ha visto modificada por este curso ya que no era el objetivo del mismo. Pero la otra mitad digital sí que ha evolucionado extraordinariamente. Partía de muchos prejuicios relacionados con las RRSS y creo que ahora muchos de esos prejuicios se han desvanecidos. Las herramientas utilizadas en este curso ya me son familiares y las he incorporado a mi Smartphone. Las utilizo con frecuencia e incluso con insipiente maestría. Debo agradecer al curso y a la atenta dirección del tutor mi evolución en esta área. Contemplo los diferentes usos posibles de estas aplicaciones tanto lúdico, de buscador de información, así como desde un punto de vista docente. En cada uno de ellos espero seguir investigando y ampliando mis conocimientos una vez acabado el curso. Con este curso he pasado más de utilizador de contenidos digitales a generador de contenidos digitales utilizando un g

Pinterest es una aplicación muy utilizada en internet. Pinterest es la unión de dos palabras Pin e interest o lo que es lo mismo pinchar en el tablón cosas de nuestro interés. Este tablón puede ser de uso personal o colectivo. Es bastante sobresaliente el interés que tiene esta aplicación para usarlo en nuestro entorno educativo, que podemos establecer a tres niveles: el aula, el centro y la comunidad educativa. Pinterest en el aula . En el blog de recursos educativos del Intef se puede encontrar información de cómo utilizar Pinterest en el aula, especialmente de idiomas. En la página de Pinterest aulas creativas se exponen recursos interesantes y la posibilidad de seguir los tablones ya construidos. Pinterest en el Centro educativo. En el blog denominado del “ BIC al TIC ” se esbozan algunos usos posibles de Pinterest en los centros educativos. Tiene utilidad como escaparate donde colgar información variada de corporaciones educativas, en concreto

POLITICA DE USO DE LAS RRSS EN CENTROS ESCOLARES    Los recursos TICs en las escuelas proporcionan una capacidad de obtener información sin precedente en nuestra historia. Iguala la última escuela más escondida del país, que cuente con acceso a Internet, con la más céntrica de la ciudad de New York. Podemos ir de excursión con nuestros alumnos y acceder con nuestro smartphone, en mitad del parque, a información más amplia sobre una especie vegetal que nos interese o saber quien fue la persona que da nombre a una calle o avenida cualquiera, por poner varios ejemplos. Pero su uso debe cumplir con la finalidad educativa a la que va destinada y no puede menoscabar los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa.     Las normas que regulan el uso de las TICs deben cumplirse tanto en el centro escolar como fuera. Tanto si hacemos uso de dispositivos de sobremesa, portátiles o del tipo BYOD. Según el portal wikipedia BYOD significa “Bring your Own Device (BYOD), en ca

PLAN DE UTILIZACIÓN DE LAS RRSS EN UN CENTRO EDUCATIVO DE SECUNDARIA La siguiente actividad que debo realizar en el curso online en el que me he matriculado es el diseño de un plan de comunicación que conecte en red un centro educativo, en mi caso de secundaria-bachillerato. La comunidad educativa constituye en si misma una compleja red con interacciones a todos los niveles. Especialmente en centros de gran tamaño, con grupos de alumnos muy numerosos, con padres que tienen hijos en varios niveles y que en general cuentan con muy poco tiempo para dedicar al seguimiento escolar de sus hijos. En definitiva los centros escolares actuales se han venido complicando de forma extraordinaria. Y ese volumen de información que genera a todos los niveles no es fácil que llegue a sus destinatarios. Gracias a las nuevas tecnologías podemos hacer que toda esa información esté al alcance de todos los miembros implicados y además podemos hacer que estas interacciones sean más fluidas e inmediat

Como actividad del curso se ha pasado una encuesta de hábitos y usos de Internet y de las RRSS a alumnos, familiares de los alumnos y profesores. Análisis de los resultados del cuestionario de los alumnos . Lo contestaros 816 alumnos de toda España. Más de la mitad de ellos mayores de edad (de éstos hay que descontar 66 individuos que son profesores o padres de alumnos, y que quizás por error se muestran conjuntamente). De los menores de edad, la mayor parte de 14 a 18 años. Han participado ligeramente más mujeres que hombres, lo que es normal ya que la proporción de éstas es mayor en la sociedad. Los que más han contestado son alumnos de secundaria y de ciclo formativo. Puede ser debido a que la mayor parte de los profesores participantes en nuestro curso son de esos niveles. El 92 % tienen internet en casa. Cifra muy superior al 70 % que ofrece el informe de la sociedad de la información en España en 2013 . La proporción de centros con internet y que los usa sube al 94 %. La

La unidad didáctica que he elegido se denomina “Teoría atómica y reacción química” y está destinada a alumnos de 4º de la ESO de la asignatura de Física y Química. Los objetivos perseguidos son: · Ampliar los contenidos impartidos en las clases presenciales. · Familiarizar a los alumnos en el uso de las RRSS con fines didácticos. · Atender a la diversidad de una clase en cuanto a estilos de aprendizaje, profundidad y complejidad del propio aprendizaje. Metodología: el uso de las RRSS en su vertiente lúdica no es necesario enseñarlo en los centros escolares porque ya lo aprenden por si mismos. Pero como docentes nos interesa su utilización como herramienta didáctica y motivadora. Hace ya muchos años desarrollé el temario completo de mi asignatura con accesos a recursos interactivos. La idea era que los alumnos también desde casa pudieran acceder y seguir aprendiendo. Sin embargo, el acceso era muy limitado. La orientación que pretendo ahora es complet

   Hasta el momento la práctica docente se ha basado básicamente en el uso de un material textual ya sea impreso en papel, ya sea a través del retroproyector o más modernamente a través del cañón óptico haciendo uso del PowerPoint. De acuerdo con Savkar, y sus colegas del NPG , la enseñanza de las ciencias necesita ser interactiva. Los niños y los adolescentes deben aprender de la gente, no de las palabras estáticas de un libro de texto. La NPG también ha constatado que el acceso libre a la información y a la investigación científica actual es un componente crítico en el avance de la educación en Ciencia.   El uso de las RRSS para compartir las fotos realizadas en las escapadas de fin de semana está ampliamente implantado. Sin embargo, la utilización de las RRSS por parte de todos los miembros de la comunidad educativa del Centro con fines pedagógicos no parece una realidad hoy por hoy. Se están abriendo brechas y los docentes utilizan cada vez más estas herramientas, como es el

   Como docentes tenemos un entorno particular en el cual nos enriquecemos. Transmitimos a nuestros alumnos parte de ese saber propio que nos enriquece junto con los documentos textuales utilizados en clase. Esa forma de aprender condiciona lo que aprendemos y lo que somos capaces de enseñar. En un contexto tan rico y a la vez tan disperso como es la escuela 2.0, hacerse de fuentes seguras, que no nos hagan perder el tiempo y a la vez motivantes para nuestros alumnos, resulta especialmente necesario.    En esta fase del curso debo explicitar mi entorno personal de aprendizaje, en lo sucesivo PLE, o como me gusta más llamarlo mis fuentes de información.     Empezando por la parte superior derecha he colocado a los amigos, compañeros y alumnos, de los cuales aprendo de una forma colaboradora. Yo me nutro de ellos y creo que ellos aprenden de mi.    En la parte inferior derecha expongo las fuentes tradicionales de información: libros, películas, televisión y periódicos más o

El acoso o los insultos en Internet no son nada nuevos. Hace ya diez años nos vimos envueltos en mi Centro en un acoso realizado por alumnos de 13 años homófobos contra un compañero de clase. Aunque la supuesta actividad delictiva se realizaba fuera del horario escolar en sus propias casas y bajo la supuesta supervisión de sus padres, como director del Centro, decidimos intervenir y resolver el problema desde el propio Instituto. Seguramente la frecuencia e intensidad de este tipo de actividad, o de otras parecidas, habrá aumentado con el paso de los años. Los acosadores no suelen darle importancia a lo que hacen y sus víctimas sufren, muchas veces sin saber a quién acudir para pedir ayuda. Es por ello que podemos difundir entre nuestros compañeros y entre nuestros alumnos recursos que velen por su seguridad. En la página: http://enmarchaconlastic.educarex.es/redes-sociales podemos encontrar información sobre ciberbullying , sexting y otros muchos delitos nada nuevos pero con e

He de reconocer que la primera vez que supe que tenía que escribir sobre este tema me puse un poquito nervioso, primero porque no sabía nada sobre este tema y segundo porque la idea que se me viene a la mente es la de algún tipo de dispositivo. Algo parecido a un DNI electrónico con el que poder firmar los documentos que crees en Internet. Así que siempre que participo, muy pocas veces la verdad, dejo un rastro total de mi identidad dejando los dos nombres y los dos apellidos. Sin embargo, veo que la gente adopta nombres muy curiosos: Peibol, mappo, colibrí, etc. ¿Quiénes son? Algunos de estos nombres son los de compañeros de trabajo con los que paso muchas horas. Pero así creo que queda, como lo diría, demasiado desenfocado. Cualquiera puede hacerse una identidad falsa, creando cuentas en correos electrónicos, en redes sociales, etc. sin decir una sola verdad en relación a su verdadera identidad. Y esto me parece peligroso. Especialmente cuando hablamos de niños o adolescentes q